教学教法是教育教学技能吗
- 愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了不少式教学方法。这里粗做一些搜集和整理，以供学习借鉴。 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。一位教师上思想品德课《横过马路要走人行横道线》时，将学生带到学校附近的三岔路口进行现场教学。首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道和人行道的位置；再指导学生观察来往车辆怎样在红绿灯的指挥下“前进”和“停车”；接着引导学生看清人行横道线，明确为什么要走人行横道线的道理；然后请交通民警叔叔现场讲述发生车祸时的惨状；最后按交通规则的要求，让学生练习排队横过马路。这种通过现场活动进行教学的方式，比坐在课堂上单纯讲交通规则要生动形象得多。游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。在语文、数学课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。 一位教师给五年级上体育课，教材规定的内容是：①投掷沙包；②障碍跑游戏。他以语文课《董存瑞舍身炸暗堡》为基本内容，设计了一堂有故事情节的体育课，分为“踊跃参军→苦练杀敌本领→舍身炸暗堡→欢庆隆化解放”四个步骤进行。结果，这堂课对学生有很大的感染力，不但达到了体育教学的要求，而且加强了与思想品德教育、语文、音乐、舞蹈等方面的横向联系。记得一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”虽然这句话比较夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。 讨论探究式即教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。如《避雨》这篇课文，介绍了一位农村女气象员热爱本职工作的故事。第三自然段有这么一句：“雨下得正紧，而那姑娘选了草棚最边的一处地方站着躲雨。”教学时，有个学生提出：“她为什么要选最边上站着？”教师因势利导，组织讨论。一个学生说：“草棚小，人又多，姑娘来迟了，站不进去，只好站在草棚的最边上。”另一个学生立即反驳：“这篇课文写的是女气象员的优秀品质，她是把最好的地方让给大家，表现了她先人后己的好风格。”第三个同学说：“这个姑娘是位有心计、热爱本职工作的气象员，她站在边上是为了能清楚地观察天气变化的情况。下面一段写她劝大家不要离开草棚，……余下全文
怎样发挥教学理论和技能让学讲更灵动
- 《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》明确指出:“多媒体技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大影响。”多媒体技术融文字、声音、图象、动画和视频于一体,能将教学信息形象生动地表现出来,在数学教学中我们可巧用其趣味性、直观性、交互性来改善课堂教学环境、促进课堂教学理解、优化课堂教学过程,从而使学生“动”起来,真正打造出“生动”的数学课堂。 怎样合理运用多媒体教学，使之更有效的促进学生综合素质的全面提高，让数学课堂灵动起来呢？就此我谈谈自己的心得体会。 1.利用多媒体的趣味性,创设教学情境,让学生的心“激动”起来 . 较之传统的教学方式,通过多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇心和学习兴趣,使学生的心“激动”起来,从而调动学生学习的积极性。 例如,在教学“探索确定位置的方法”时,介绍确定位置的基本方法后,利用“蜘蛛结网”的flash趣味动画作为练习题——你是怎样确定蜘蛛在网上的位置的?学生被有趣的蜘蛛结网过程所吸引,都争先恐后地举手回答了几种确定位置的方法.教师分析后,再介绍笛卡儿因无意观察到“蜘蛛结网”而确立了直角坐标系的故事,并指出直角坐标系就是下节课大家要学习的内容,再次引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识。 2.利用多媒体的直观性,优化认知理解,让学生的脑“灵动”起来 教学中涉及图形或图形间的相对位置关系时,需要多角度、多侧面、全方位地去观察、体验,才能真实地、深入地、全面地把握好数学问题的本质.传统教学手段很难展现问题的全过程,而利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果及声像功能可以将知识的呈现直观化,使学生的思维“灵动”迹籂管饺攮祭归熄害陇起来,从而深化认知、促进数学理解、揭示其内在规律。 2.1 变被动为主动,优化认知,把握内在规律 多媒体课件能变静为动、克服传统教学静态呆板的课文与板书的缺陷,形象地展现知识的发生、发展过程,具有极强的表现力。变静态为动态,可以有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣，变被动为主动，优化认知,把握数学本质.例如,在教学"常量与变量"时,教师利用“几何画板”作任意△abc,并作底边bc上的高ad。 第l步操作:拖动点c使其在bc上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc取值情况。 第2步操作:拖动点a使其在ad上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc取值情况。 教师:通过对这两种情况下数据的比较分析,你认为判定常量和变量要注意什么? 通过“几何画板”的动画演示使学生明确:在第一种情况中,因为高ad不变,所以高是常量、底和面积是变量;在第二种情况中,因为底bc不变,所以底是常量、高和面积是变量.这样,优化了学生的认知——常量与变量不是绝对的,而是相对于一个变化过程而言的。 2.2 化抽象为具体,突破知识难点,加深数学理解 利用多媒体把抽象的、较难理解的教学内容直观化、具体化,能有效地缩短学生的认识过程、减少学生的想象难度,从而突破知识……余下全文
如何评价多媒体教学技能
- 1、多媒体课件制作质量2沪筏高禾薨鼓胳态供卡、多媒体技术应用能力3、多媒体辅助教学的效果，是否恰到好处。不走极端4、多媒体教学设计质量
PSP刀剑神域刚开始 打教学战斗 系统提示先按L再按但我按完后猪脚摆个剑往后收的poss周围冒火光不放技能
- 正常应该剑往后收然后砍出去的
- 该剑往后收然后砍出去
《教学反思技能》请根据你对漫画寓意的理解，自拟题目，撰写一篇700字左右的短文。
英语教学经验丰富，如何充分发挥自身的经验和技能呢？最近真的内心比较纠结~
- 我北外毕业英语没问题，也有国外教学经历，也有国内英语培训机构教学和培训的经历，该做什么工作才能让我不荒废自己的这些知识和技能呢？ 还是很热爱教学和 教师培训的~~ 苦于找不到理想的平台，无用武之地啊！！
- 新东方吧，当个培训老师什么的，或者可以尝试一下外交部，努力一下或许有可能。
洛阳市教师资格证认证考试教学技能考试什么时间？
- 教学技能考试是不是要另外打印准考证啊？具体时间是什么时候啊？
- 你在你户口或工作单位的区教育局 报名时间每年不同 你须查今天的 去年是7月底报名 一般报名2周 你需要打电话问好 别错过了需要带教育学 心理学成绩（师范类不用带 师范类要带档案的学籍表原件和复印件） 普通话 德行评定 还有体检 和说课通过以上都有 加2张相片 就可以申请了
2012年在学校取得《教育教学基本技能》结业证书，今年回家在邵阳报名教师资格证还需重新考技能培训吗？
- 我是2012年大学毕业的
- 在学校取得《教育教学基本技能》结业证书，今年回
