通常情况下，一条观察记录气氛观察实录、分析与反思、支持策略三个部分，
而“观察实录”写得好不好决定了“分析与反思”“支持策略”两个部分甚至是整篇观察记录的质量，随着数字化教育的推进，今天我们就来看看从“观察实录”这部分出发，在智慧园所中，高质量观察记录长何样。
观察记录想要写得好，必须保证“真诚、客观、完整”三个制度。
所谓的真诚，就是要求老师记录具体的时刻，看到啥写啥。而客观就要求老师记录孩子的行为和语言，不做主观评价。很多老师觉得保证这两点很简单，殊不知，大多数老师在写“观察实录”这部分会下觉悟添加自己的主观判断，然而自己还没有察觉。
类似这样的观察记录中，就存在很多主观臆断和性的表述，孩子的具体哪些行为体现了他的内向，他的害羞表现在何方面，却没有具体描述，这些本质上都是老师的感受，不是孩子真诚具体的言行。
想要让观察实录部分真诚客观，老师在记录的时候就需要做一个转变，利用现代化信息工具帮助自己的观察实录更加客观，把我感受到的改为我看到的。例如巧智绘幼儿园智慧教育数智化管理平台，可以利用孩子们在区角的打卡数据，生成运动分析、绘本阅读分析等各项分析报告。根据具体数据写出的观察实录，不仅能让老师明确孩子的提高和后续支持路线，同时也能为良好沟通提供很好的素材。
那么观察实录部分的“完整”制度又是指何呢？写到何程度才算完整呢？一般来说，完整的观察实录要有时刻、地点、人物、事件四个关键信息。有的老师写观察记录虽然有这四个观察信息，然而在困扰孩子的十几分钟游戏要一分钟不落的把每句话每个字每个动作都记录下来吗？
完整的观察实录不是意味着流水账，数字化教育背景下，观察实录一定是有重点的。这样有重点的观察实录就要求我们确定观察目标和路线，基于该目标将观察活动中的关键事件记录完整并且重点记录能体现儿童提高的行为和语言。
例如以上图片，带有不同观察目标的老师，写出来的观察实录就应该是不一样的。如果老师的观察目标是想要侧重孩子们在巧智绘STEAM实验室中开发动手能力和探究力，那么在观察实录部分就可以重点描述孩子们怎样自在创造结构，引导水流，实现目标这些动作。
而如果老师的观察目标是孩子们在巧智绘STEAM实验室中的团结协助能力的提高，那么在观察实录部分，就要重点描述孩子之间的互动谈话经过，讨论了何样的内容。
做观察、写观察记录最终目的是促进儿童的全面提高，科技的提高和教育方式的迭代，不断推动着园所的自我更新和转型，推进数字化幼儿园，智慧校园已然成为未来落实教育信息化的提高动向。只有学会利用现代化工具，才能让观察记录能为教师后续的支持和教育职业提供有力的支撑，这时的记录才是有意义的。
