幼儿园观察记录怎样写
“幼儿园观察记录怎样写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后缘故的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。
可是，怎样观察？怎样分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多难题却常常困扰着老师们。下面内容为无论兄弟们介绍“幼儿园观察记录怎样写”：
一、观察记录的性质和意义
就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有觉悟的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以体系的长期观察记录为基础的教学行为。
因此，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察何和怎样观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和规划的教学一样，很难保证有切实的提高。
（一）观察记录是一种有目的的行为
记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个影响或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察何，就要记何。当然，从记录的经过中产生新的观察目的，也是很可能的。
但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我调节和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，然而记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。
然而，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和意识，也不是某种用于一次性消耗的物品，因此它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。
（二）观察记录是一种有规划的行为
当我们说教育是一种有规划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。然而我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是规划性的例外，反而是要以一定的规划为基础、为根据的，或者有时候是作为规划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有规划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的规划是很容易发生变化的。
观察记录的规划性在于它需要有一定时刻安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时刻段、总时刻长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
（三）观察记录是一种有丰盛意义的行为
有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有特别重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：
1. 书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真诚性上更有保证，更不容易随着时刻的推移而消退。
2. 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。
3. 记录是对现象进行重新整理、在觉悟中进行澄清和思索的经过。
对于教师的记录而言，这个思索的经过具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的提高情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的难题和各种生长中的能力；其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容；其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思经过和对于师生互动经过中所发生的一切的领悟经过，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、何处还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等难题。
4. 记录还可以帮助教师。
思索一个目前没有引起大多注意的一个难题：教育经过中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是由于具体的进行中的教育教学经过是缺乏反思的，是行动性和场景性的，因此它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，因此有关现象和实物的命名难题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。
5. 记录对于观察行为的反影响：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习性，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有路线性。
6. 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的提高水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的缘故，了解其提高的历程，了解某些材料发挥影响的规律、原理。
7. 持续的、有路线的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用怎样，是否需要以及怎样进行调整。
8. 它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介影响。
9. 它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。
