钓鱼的启示教学反思
人教版五年上册第13课《钓鱼的启示》教学设计与反思
【设计理念】
《小学语文新课程标准》指导我们：要在教学中引导学生入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。所以在《钓鱼的启示》这篇课文的教学设计中，我严格遵循此原则，以“入情入境地读”贯穿始终，并在教学流程上从整体到具体，再回到整体，脉络分明，让学生更清晰课文内容和潜在道理。让学生仿佛置身在当时的情境中，产生共鸣。这样顺理成章地就突出了重点、突破了难点。这也保证了学生在课堂上始终在进行自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、认识20个生字，准确区分“钓”和“钩”。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。体会“我”的心理变化过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个“严于自律”的人。 【教学重难点】
重点：1、入情入景地朗读课文，理解“父亲”一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
难点：学习文章的表达方法。深刻感悟作者从这件事得到的启示和对终身的影响。
结合自身实际，明确“严于自律”的重要。
【教学流程】
第一课时 一、结合实际导入，激发学习兴趣
1、师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有偶尔违反纪律的时候？（预设：学生们会诚实而又不好意思地肯定回答。） 2、师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”，做到这两个字确实有点难。但有一个人，他一生严格自律，从而赢得了所有人的尊重和信任。他就是美国的著名建筑设计师詹姆斯，那么想知道他的“自律“精神是怎么养
成并坚持下来的呢？这全都源自于他11岁时的一段经历，这段经历就是我们今天要学习的课文——《钓鱼的启示》。
3、师：请看老师写课题。(强调“钓”里面是一点，和“钩”字区别) 生齐读课题。
二、检查预习，学习生字词
师：看看这些字词谁能都读准了？（ppt出示生字词和难读准的字） 请生读——开火车——齐读
师小结：大多数同学在预习时做到了自律。
三、初读感知、理清脉络
1、师：对字词的认识又加深了一步，我想大家对课文的理解也许也会比预习时更深一步了。现在让我们再次走进课文，自由地读一读。读后说说，这篇课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？ 形成板书：
钓鱼 放鱼 启示
2、师：作者得到的具体启示是什么？
PPT：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个
人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 请生读——齐读
四、精读感悟，多重对话 （一）“钓鱼”部分
师：一次钓鱼却让“我”感悟到了“道德”的高度，并受益终生，那这真是一次不平凡的钓鱼，这样的经历你想亲身感受一下吗？那让我们伴着书本、带着想象，一起回到“我”11岁时那个月光如水的夜晚吧！ 1、划句子。
先让我们一起去看看我钓到了怎样的一条鱼？（指板书“钓鱼”）拿起笔，在文中划出描写这条鱼的句子。 生汇报。
（PPT：啊，好大的鱼！我从来没有见过这样大的鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 请生读。 2、朗读指导。
指导学生读出鱼的“大”、“漂亮”，读出“我”兴奋的心情。 师：刚才大家划出来了，这是怎样的一条鱼？——大 漂亮
那请你通过朗读让我们感受到这条鲈鱼的大和漂亮吧！——请生读。 师：钓到这么大，这么漂亮的一条鱼容易吗？——不容易！ 再回到课文中，看看哪里描写出了钓到这条鱼的不容易？ （过了好长时间，一收一放??）
师：有同学钓过鱼吗？谁能说说钓鱼要注意什么？（不能有声音，要全神贯注 钓到了鱼要注意收杆，防止鱼溜走）
这么辛苦终于没有白费，看看，我钓上了的这条鱼是又——大，又——漂亮 开心吗？兴奋吗？
那谁能把你的喜出望外，你的兴奋用朗读给我们表现出来？
师：（体会人物心情继续指导朗读）钓到鱼以后，我和爸爸都非常—— 文中用了一个词语很贴切地表现了我和爸爸当时的心情，快点圈出来！ （得意 板书） 请生“得意”地读这段。 3、表演读，升华。
那现在我们全班都是钓到漂亮大鲈鱼的“我”，双手捧着你的鱼，一起得意地、大声地向全世界宣告吧！（表演读）
（二）学法迁移，“放鱼“部分。
师：（严肃地）：孩子们，你们得把它放回湖里去。 （学生还沉浸在刚才所创设的美好情境中，老师的这一句话一时激起很多学生的不满和疑惑，大胆地让学生表达这种真实的感情。） 1、小组学习4-7自然段。分角色朗读。
接下来究竟发生了什么事？小组学习4-7自然段。分角色地读一读，看看哪个小组能让我们重返当时的情景？请一组读——生生评价 2、师进一步指导朗读。
方法一：根据文中关键词的提示。如指导学生找到“严肃”“大声争辩”，读出情感。
方法二：换字。如文中的“得”字，指导学生换成“一定”“必须”，从而读出父亲坚决的语气。
3、读中感悟（6-11自然段）：小组表演读——男女生分角色读——师生配合读 4、师生对话，场景重现。
面对儿子哭泣的恳求，父亲答应留下这条鱼了吗？——没有 所以我的心情真的是非常——沮丧（板书）
眼看着儿子从得意的天堂一下子跌到沮丧的深谷，却还坚持放鱼。（指板书）那这位父亲是不是太不通人情了呢？那父亲这样做的原因是？——还有两小时
同学们知道吗，鲈鱼的禁渔期是二个月，现在距离捕捞鲈鱼的时间就剩两小时了，而且，是旁边有人在看着他们，提醒他们的吗？
那看看他们周围的环境是？——没有一个人。（找原文读）
只剩很短的时间了，而且没有人看到，父亲却让你放掉这条漂亮的大鲈鱼，你舍得吗？ 5、关联词语说话练习。
虽然你不舍得，但是——（必须要把这条鲈鱼放回湖中） 用“虽然??但是??”说话
五、深化理解“启示”部分，提升能力。
1、看来大家都是明事理的好孩子，虽然“我”依依不舍，但还是把大鲈鱼放回了湖里。而且，孩子们 俗话说得好：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，却得到了同学们说的那么多。那才看看文中的第10自然段，默读，看看文中写的我都得到了什么？
2、师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号? 金钱、地位、名誉等
同学们，那说到这，你有没有遇到过诱惑你的“鱼”呢？ 生生交流、请生汇报曾诱惑过自己的“鱼”。 3、引读深化
是啊，生活中，诱惑我们的鱼很多，对于詹姆斯来说，引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
对于我们每一个人来说，引读“道德——（同上） 我们要时刻提醒自己，引读“道德——（同上）
六．总结提升
因此，我得到了许多。所以这里老师想把这一切归纳为四个字，就是——德者得也。（板书） 边板书边说：这个“德”字有一横，是一把丈量自我的尺子，要永远横在心上，告诫自己做一个有道德的人。 想着课文的内容读一遍。 生：德者得也。
师：请想着文中启示读一遍。 生：德者得也。
师：请想着你从中得到的启示读一遍。 生：德者得也。
师：请小声的读进你的心里去。 生：德者得也。
师：下课！
【板书设计】
13、钓鱼的启示
钓鱼 得意
放鱼 沮丧
启示 德者得也
- 2024年01月27日
- 星期六
